提升職校吸引力完善職普融通加強校企協作

今天中職招生網將給大家分享提升職校吸引力完善職普融通加強校企協作的通知。

強化校企協作，助力學生成才

讓學生真正掌握專業技能是職業教育的首要任務。如何培養有真才實學的能工巧匠？記者聽受訪者反復提到一個關鍵主體：企業。

“在中職上學的時候，實訓課用到的模型就是一些車企提供的。大三時我到企業里實習，學到的東西比前兩年在課堂上多得多。”修晨認為企業是學本領的“第一課堂”。湖南信息學院財務管理系老師何翀敏也認為，理想的教學方式是由專業課老師帶隊，帶領學生進入企業的財會工作場景，在實習實踐中運用所學知識。

在職業教育發展水平較高的德國，企業與學校聯合開展職業教育的“雙元制”培養體系，成功向各個行業輸送了大量優秀的專業技術人才。其中，企業承擔了七成左右的培養任務，學生所學與企業所需被緊密聯系在一起。

“企業是技術創新與應用的源頭，什么樣的崗位需要人、需要什么樣的人，企業最清楚答案。”深圳職業技術學院黨委書記楊欣斌認為，校企協作是助力學生成才的關鍵培養機制。近年來，深職院與華為、比亞迪等企業深度合作，共同開發課程標準，建立校外實訓基地，讓學生在與企業同步更新的教學設備上，動手解決企業面臨的現實問題。

趙志群指出，對企業而言，校企協作看似是凈投入，實則能夠節省招聘成本，為自身發展儲備一批“來即能戰”的人才。職業學校在雙方合作中，要敢于對理論和實踐教學占比做出靈活調整，同時也要切實保護學生的實習實踐權益。

北京工業職業技術學院副校長劉蘭明認為，要提升職業教育在家長和學生心目中的地位，根本方法是辦好一批解決企業實際需求、教學質量高、就業前景好的本科層次職業院校。

革新教育模式，完善支持機制

作為一名剛從普通高等院校畢業的老師，何翀敏坦言，在應用型高校授課還有需要適應的地方，“起初我上課比較側重于講理論知識，但發現同學們對能夠直接用于工作的方法更感興趣”。

要想提升職業教育的教學質量，需要一批“雙師型”教師（通常指教師既具備理論教學素質又具備實踐教學素質）。《國家職業教育改革實施方案》提出，從2019年起，應用型本科高校相關專業教師原則上從具有3年以上企業工作經歷并具有高職以上學歷人員中公開招聘。這意味著企業技術技能人才有望成為職教師資的主要來源。

“擁有職業技能的企業人才并不一定具備教學能力，因此不能直接把他們認證為合格的職教教師。”趙志群表示，當前各地對于“雙師型”教師資格的認定方式并不完全相同，只有統一認證標準后，才能建立專業評估、教學能力測試等認證流程。

但是，如何吸引企業工作者到職校任教也是一個課題。“成熟的技術骨干對于企業來說是寶貴財富，而一般來說，職校能夠為教師提供的薪資待遇又比不上企業。讓一線人才全職到職校任教，可能會加劇產業人才緊缺的困境。”趙志群認為，“雙師”培育要實現校企“雙向奔赴”，既支持職校教師定期到企業培訓，也要完善校企互聘等機制，允許企業人員靈活從教。

對此，清華大學教育研究院教授韓錫斌認為，信息化是推動職業教育高質量發展的核心要素，線上線下融合的混合教學是未來職業教育教學的新模式。利用虛擬現實、算法模擬等技術構建的虛擬仿真實訓系統，可以在5G技術的支撐下，為學生創造線上的實踐環境。

“職業教育數字資源具有技術含量高、專業性強、成本投入大、開發周期長等難點，需要在產教融合和校企合作中推進建設。”韓錫斌表示，推進職業教育信息化發展，需要學校、企業、社區、政府、研究機構的多方參與，培育常態化的支持機制。

“職業教育是授人以漁。我們期待通過‘職教一人，就業一個，富裕一家’的方式，努力讓每個人都有出彩的機會。”深圳職業技術學院校長許建領說。（記者 朱金宜）

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