德閎3月29日開放日｜AI時代下，未來教育之路該如何前行？

　　在科技飛速發展、社會日新月異的時代，我們的教育正站在變革的十字路口，面臨著前所未有的挑戰與機遇。特別是在現如今的人工智能（AI）時代，下一代究竟需要哪些能力來順應未來并蓬勃發展？學校在這其中該扮演怎樣的角色，更好地迎接這一轉變？針對未來教育，德閎學校有著怎樣的布局來賦能學生成長？

　　近期，北京德閎中學部校長Dr. Vicky Lu做客留學全知道，通過線上直播的形式，深入探討并分享了德閎未來教育的理念、策略以及具體實踐。

　　Dr. Vicky Lu

北京德閎學校中學部校長

　美國約翰·霍普金斯大學教育博士

原德閎教育學術總監和EiM雙語教育總監

深耕海內外國際教育領導崗位近20年

AI時代，要適應未來

更要改造未來

　　在過去一年里，"AI"一詞愈發頻繁地出現在公眾視野中。伴隨著人工智能技術的持續進步與重大突破，從提升生產力到重塑行業模式，AI正深度融入人們工作、學習和生活的方方面面。在這個人類歷史發展的關鍵節點上，當我們談及教育時，普遍共識是下一代必須能夠適應這個快速演進、不斷變革的時代。而Vicky校長則期望孩子們不僅具備適應未來的能力，更希望他們能夠有能力去改造、打造和塑造未來。

　　而要達到這個目標，在Vicky校長看來，AI時代的教育要從兩個角度去探索。首先是如何使用科技，借助人工智能為自己服務。隨著電子科技與人工智能的迅猛發展，信息生成速度空前加快，AI如今已能創造信息。Vicky校長比喻說，AI的作用是將信息不斷倍增，由1至2，2至3，直至無數。因此，對孩子而言，關鍵在于真正掌握并利用這些由AI生成的信息，如何處理信息，有效輔助決策，達到自己的目的。這就需要我們在教育中關注以下幾項能力：

　　數字素養：能夠理解和使用各種數字工具和平臺，并且學會處理和分析數據，具備基本的編程技能。

　　適應性與靈活性：能夠快速適應變化和新環境，具備學習新技能的能力，并且保持持續學習的態度。

　　跨學科知識：擁有多元化的知識背景，能夠跨領域思考，結合科學、技術、藝術等領域的知識，進行綜合分析。

　　而第二個角度則是關注在人工智能背景下，作為人的智能究竟是什么。如前所述，人工智能能從基礎構建起步，由簡至繁，不斷進化。然而，從無（0）到有（1）的創造性飛躍，是人工智能無法做到的，目前還是由人腦在完成，且未來需要人腦做得更好。因此真正能夠把人的一面發掘和發展出來是我們教育的根本所在，而這也需要我們在教育的過程中關注：

　　批判性思維能力：能夠分析信息的來源和可靠性，質疑和評估不同觀點，形成獨立見解。

　　創造力與創新能力：鼓勵靈活思維和問題解決能力，培養創造性思維，以應對未知挑戰。

　　情感、情緒與社交能力：理解和管理自己的情緒，同時能夠同理他人，在團隊合作中有效溝通和互動。

　　道德與倫理意識：理解技術應用中的倫理問題，在使用技術時，具備社會責任感和道德判斷力。

　　全球視野：理解不同文化和背景的價值觀，能夠在全球化的環境中有效溝通和合作。

　　我們可以看到，發展創造能力對于改變未來至關重要，那么這種能力是否可以培養呢？Vicky校長指出，隨著教育的發展，眾多教育方法已證實能有效激發學生的創造力。以德閎為例，在一些課程設計上采納了斯坦福大學的Design Thinking（設計思維）的方法，其旨在教會人們能夠去成為什么樣的人，采取什么樣的行動，以及去運用什么樣的思維方式。這套方法包括同理、定義、發散、提煉、測試等步驟，在這些不同步驟的組合下，最后能帶來一個真正實際的對世界的改變。其中一個顯著的例子是德閎學校為十年級設計的“開拓之旅”課程，其中有一個項目Passion Project特別強調“非結構式”學習——鼓勵學生在無任何預設框架的情況下，自主探索并實現個人興趣。學生可以基于內心的熱愛的事情，自由選擇并實踐項目。

　　例如，北京德閎一名熱愛騎行的學生發現騎行時需要穩定的導航系統，但手機電量常常成為限制。于是，他站在用戶的角度，思考如何解決騎行中導航中斷和電量耗盡的問題。最終，他設計了一個將騎行動能轉化為電能的裝置并建立了模型進行測試。Vicky校長強調，這樣的過程對學生而言是開放式的，他們基于思考“未來世界怎樣會更好”而自由發散思考。而設計思維也已成為德閎學校在課程設計過程中不斷采用的有效方法。

　　另一個例子則是德閎貫穿始終的探究式教學法。Vicky校長告訴我們探究是根植于孩子們內在的好奇心——那些他們真正想要知道的事物。在探究旅程中，老師們需要引領學生在逐步深入的進程中前行，起初通過教師提出問題引導學生展開探究，隨后逐漸演變為師生攜手共同發掘、提出問題并進行探究，直至學生能夠自主提出高質量的問題來驅動探究。隨著年級的提升和年齡的增長，這種好奇心被不斷發展，最終引導和變化成為一個研究課題。在這一過程中，學生的創造力得以發展，同時找到內心那團火焰，為世界帶來微小而積極的改變，也逐漸具備了改變未來的能力。

學校要幫助每個孩子發展社交技能

更好地完成“社會化”

　　在AI時代，適應并塑造未來成為了我們所面對的一項課題。當將其前置到教育領域時，學校在其中扮演著怎樣的角色呢？在回答這個問題時，Vicky校長首先分享了2013年教育家William所總結的學校的四大角色：

　　給個人賦能：讓人們“更好地掌控自己的生活”；

　　文化傳承：確保人們擁有文化知識或“世界上最優秀的思想和知識”；

　　公民準備：為人們在社會中做出明智決策做好準備；

　　職業準備：確保人們在教育上取得成就，從而在經濟上繁榮。

　　Vicky校長以“文化傳承”為例介紹了德閎學校在教學中的做法。在她看來文化在某種程度上是社會文化，而社會文化的本質在于人與人之間是如何產生鏈接的。因此德閎學校很獨特的一點是從辦學的第一天開始就強調“跨文化”概念——孩子們在中國文化和國際文化的多元文化體系當中，都能擁有足夠的文化技能，并在這之間能有隨機應變的能力，最終是通過這樣的經歷幫他們培養起全球視野。對德閎學子而言，文化傳承不是單一文化，而是多元文化的。

　　而在當今人工智能時代，其意義在于雖然人工智能能給予我們信息，甚至可以跟我們互動，但它無法取代人跟人之間的情感、情緒鏈接，以及社交方式和協作共存的方式。因此，在這樣的背景下，怎么幫助德閎的孩子們真正完成一個好的社會化的過程，讓他們在此過程中發展自己的社交技能，學會溝通、協作，聽到不同視角的觀點并持有個人見解，同時又能合理、健康地表達與管理情緒，這尤為重要。

　　Vicky校長告訴我們今年北京德閎學校有兩大舉措。首先，是和英國教育專家Sue Roffey合作，將“圓圈教學法”的教學方式引進學校課堂。該教學法旨在幫助學生建立積極的情感聯系，老師會帶領學生們圍坐在圓形地毯上，暢談各種話題。談話的過程中需遵循各種原則，包括是否能在一個自主的環境下做出自己的選擇。環境對每個人而言是否安全，是否使用積極的語言進行互動等等，確保每個人的聲音都能得到平等的傾聽和尊重。在以班級為單位的圓圈活動中，老師每次開始時都會提醒大家在這個圓圈中，當一個人說話時，其他的人都要認真聆聽。通過這種日復一日的重復互動和加強，去幫他們去培養起來這種聆聽的技能。同時，同學們能夠學會如何在這樣的環境中與別人相處，真正能夠接納每一個人是不同的個體，然后在此過程中真正有自己的聲音，為自己做的選擇或者決策。

　　第二項便是在全中學學段推廣了IB國際文憑的學習方法技能（ATL）——包括思考、溝通、社交、自我管理和研究。之所以推廣是因為它真正培養的長期的長久的和終身的學習——不僅是為IB而提供的學習方法，而是能真正伴隨孩子的一生。目前學校已和初中學生們一起探索過自我管理——不僅是管理自己的資源、時間、行為，另外還有很重要一點是如何管理自己的情緒和情感。因為無論人工智能再怎么發達，我們之所以成為人，是因為我們有自己的情感、道德、價值觀，而這些也永遠不會被人工智能取代。

　　在當今時代，學校需要承擔起幫助每個孩子認識自我、接納自我、有效管理自我，并順利完成社會化的角色，而這也正是北京德閎持續致力于實踐的目標。

德閎學子是自信的發聲者

更是積極的改變者

　　說起北京德閎秉承未來教育理念所取得的成果，Vicky校長笑著說：“當提到學生時，我總是非常為他們驕傲。他們每個人發出的光都是不一樣的，每個人在走自己不一樣的路。”在北京德閎的學子們身上，一個很顯著的共同點便是他們的自信與敢于表達。他們不僅擁有自己的見解，更懷揣著為社區乃至更廣闊領域帶來變革的熱忱。

　　以12年級的Helen同學為例，她的一次偶然發現激發了她的環保行動。當她經過學校的失物招領處時，注意到那里堆放著許多無人問津的舊校服，而另一邊每年家長們花著好幾百為孩子置辦新校服。了解到制作一件衣服所消耗的能量足以供數萬個手機充電后，她萌生了回收再利用舊校服的想法。于是，她勇敢地在學校發起了校服回收項目。為了獲得學校的支持，她多次與行政校長溝通討論，明確了項目的職責與費用計劃，最終贏得了學校的大力協助。她精心挑選了失物招領處兩年以上無人認領的衣服，經過仔細檢查與分類后，送至洗衣店清洗再將其出售。如今這一“二手校服”項目已傳承至小學部，在學校里持續發揮著深遠的影響。

　　類似的例子不勝枚舉。同樣是關于校服，12年級的小V則有著別樣的思考。在德威德閎大家庭中，女生校服是裙裝。然而一些女生覺得在寒冷的冬天穿裙子行動不便，也渴望像男生那樣擁有自由的感覺。另外小V認為校服背后隱藏著更深層的文化問題，反映了社會對性別的刻板印象。因此，她決定為女同學們發聲。經過多次與學校領導層的溝通會議，她最終成功推動了學校校服政策的一次重大改革——校服商店開始售賣女生的褲子。而這次經歷也讓她更加堅定了推動性別平等的信念，繼續在這條道路上前行。

　　我們非常欣喜地看到北京德閎的學子們所展現出的特質：他們獨立思考，積極溝通，勇于表達獨到見解，并敢于為自己及他人代言；靈活適應多元文化環境，滿足不同文化背景下的需求；致力于在中國乃至全球范圍內推動積極的變革與影響……而這些特質也正是每個未來主人翁所需要具備的。

　　Vicky校長告訴我們北京德閎也將持續創造多樣化的機會，為學生搭建展示自我的舞臺，激勵他們不懈探索，綻放屬于自己的光彩。我們也期待通過學校的不斷賦能下，每一位學子都能滿懷信心地擁抱未來。

北京德閎近期將舉行開放日活動

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