當(dāng)數(shù)學(xué)遇見真實(shí)世界 | 匯佳小學(xué)部超學(xué)科教育如何重塑數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)范式？

　　“數(shù)學(xué)有什么用？”

　　大概每個(gè)小學(xué)生都問過這個(gè)問題。

　　其實(shí)，他們并不是對(duì)數(shù)學(xué)沒興趣，而是對(duì)那些看似毫無意義的計(jì)算感到迷茫。

　　“解方程有什么用？”“學(xué)分?jǐn)?shù)到底能干嘛？”

　　課本上的數(shù)字和生活里的世界似乎隔著一層無形的屏障，孩子們常常找不到聯(lián)系。

　　但在匯佳，孩子們從來不會(huì)這樣問。

　　匯佳探究小學(xué)部在IB教育框架下，以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，深度融合IB-PYP六大超學(xué)科主題，讓孩子以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式，將數(shù)學(xué)變成探索世界的語言工具。

　　今天，一起看看，數(shù)學(xué)是怎么在匯佳小學(xué)PYP的課堂里，被玩得如此生動(dòng)有趣。

　　在“我們身處什么時(shí)空”超學(xué)科主題中，KG的孩子們圍繞“學(xué)校空間”展開了一系列的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)。

　　他們通過3D幾何思維解析建筑形態(tài)，通過GPS定位游戲掌握空間方位——數(shù)角落的點(diǎn)位、教室的桌椅、觀察建筑的不同形狀；在操場(chǎng)的草坪中央，區(qū)分前后左右的方向……最終，孩子們繪制出了自己理解的校園地圖。這個(gè)過程中，兒童不僅掌握數(shù)形結(jié)合能力，更建立起對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)域的情感認(rèn)同。

　　在“我們是誰”——平衡的生活方式這一超學(xué)科主題中，一年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造出了"情緒時(shí)間經(jīng)濟(jì)學(xué)"。

　　他們用餅狀圖量化情緒分布，設(shè)計(jì)出包含1440分鐘的時(shí)間銀行系統(tǒng)，運(yùn)用認(rèn)識(shí)時(shí)間的概念，規(guī)劃日常活動(dòng)，進(jìn)而制作“我的一日健康生活計(jì)劃表”，實(shí)現(xiàn)"健康時(shí)間投資組合"，——將抽象的時(shí)間價(jià)值轉(zhuǎn)化為可視化的成長(zhǎng)資產(chǎn)。

　　在“我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己”的超學(xué)科主題學(xué)習(xí)過程中，二年級(jí)開展的"城市文化地圖"項(xiàng)目，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐。

　　從問卷設(shè)計(jì)到置信度分析，從柱狀圖繪制到帕累托最優(yōu)決策，孩子們用數(shù)據(jù)論證中國(guó)美術(shù)館、羅紅攝影藝術(shù)館、中國(guó)電影博物館和中國(guó)木偶藝術(shù)劇院哪個(gè)才是最優(yōu)研學(xué)目的地，真實(shí)體驗(yàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策過程。

　　在“我們?nèi)绾谓M織自己”這一超學(xué)科主題中，三年級(jí)打造的"跳蚤市場(chǎng)"已成為年度經(jīng)典項(xiàng)目。

　　學(xué)生通過成本核算、供需曲線分析建立商業(yè)模型，在模擬交易中理解邊際效益。活動(dòng)結(jié)束后“小老板”們根據(jù)記錄計(jì)算盈余，并集體將全部收入捐獻(xiàn)給慈善組織。

　　在“我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己”的學(xué)習(xí)過程中，四年級(jí)學(xué)生將數(shù)學(xué)“軸對(duì)稱”的概念與主題進(jìn)行融合。

　　他們走進(jìn)藝術(shù)博物館，尋找那些隱藏在藝術(shù)作品中的軸對(duì)稱設(shè)計(jì)，分析其各領(lǐng)域的運(yùn)用與美感。回到課堂后，利用軸對(duì)稱、平移及旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出自己的軸對(duì)稱圖形，制作剪紙、彩色圖案等，對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行表達(dá)。

　　在“我們?nèi)绾伪磉_(dá)自己”這個(gè)超學(xué)科主題中，五年級(jí)同學(xué)則將數(shù)學(xué)的“密鋪”概念和藝術(shù)做了深度融合。

　　孩子們?cè)谇迦A藝術(shù)博物館中，尋找隱藏在地磚、窗花、壁畫中的密鋪圖案，分析它們所使用的基本圖形及其運(yùn)動(dòng)方式，以及它們所傳達(dá)的信息和觀點(diǎn)。隨后，孩子們將課堂上所學(xué)知識(shí)與研學(xué)所得進(jìn)行遷移應(yīng)用，設(shè)計(jì)自己的密鋪圖案，并根據(jù)同學(xué)評(píng)估和家長(zhǎng)反饋，進(jìn)一步完善自己的作品，最后錄制視頻講解設(shè)計(jì)理念。

　　在“共享地球”——生物多樣性超學(xué)科主題下，六年級(jí)師生在南海子濕地公園進(jìn)行一場(chǎng)特別的探究。

　　他們觀察麋鹿的棲息地，記錄數(shù)據(jù)，自發(fā)地依據(jù)資料內(nèi)容，編寫、繪制與主題相融合的分?jǐn)?shù)乘除法問題，并通過畫圖、故事、符號(hào)等方式表征計(jì)算過程和結(jié)果。學(xué)科與主題的融合，不僅讓學(xué)生靈活掌握了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也增強(qiáng)了他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　當(dāng)數(shù)學(xué)不再只是紙上的計(jì)算，而是變成孩子們生活的一部分，他們自然會(huì)愛上它，并用它去理解世界、探索世界。

學(xué)術(shù)指導(dǎo)教師：肖桂紅、宗晨雨

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