選擇國際學校為非京籍學生提供了另一條出路！

　　對于很多非京籍人士而言，解決子女在北京的入學問題，是一件難事。受限于北京的入學政策，有條件有實力的非京籍人士，不得不為子女尋找公辦學校之外的其他出路，比如開設國際課程的國際學校。

　　最近一段時間，解決女兒凌靜在北京的入學問題，已經成為非京籍人士張玉榮一家的頭等大事。進入4月，北京市主要城區密集發布了幼升小、小升初政策。相比2022年，各區縣在對非京籍學生入學的審核標準上都有了進一步的細化。對此張玉榮一家一直密切關注，在仔細研究了朝陽區教育委員會4月9日發布的《2023非本市戶籍適齡兒童少年在朝陽區接受義務教育證明證件材料審核實施細則》（簡稱《細則》）后，她心情十分焦灼。

　　根據《細則》，朝陽區非京籍適齡兒童少年入學除了要滿足其他條件外，還要保證父母的“社保應處于正常繳費狀態，到2015年5月1日連續繳滿6個月以上（含6個月），且至少一方在朝陽區繳納。”

　　張玉榮和丈夫的社保繳納地點均不在朝陽區，這意味著，2023年秋季幼升小的凌靜將與朝陽區的公立學校無緣。在對北京的國際課程學校進行了一番細致地考察之后，張玉榮發現，將女兒送到國際課程學校是個不錯的選擇。

　　“國際學校”有三種

　　在中國，人們所說的國際學校通常有三種。種是真正意義上的國際學校。此類學校在招生方面非常明確，僅招收持有外國及港澳臺護照的學生，不對大陸籍的學生開放，學校的名稱里通常含“國際學校”這幾個字。北京的這類學校有北京德威英國國際學校、北京哈羅國際學校、北京順義國際學校、京西國際學校、北京德威英國國際學校等。

　　第二種學校是公立學校的國際部或國際項目，例如北京四中國際部、人大附中國際部等、首都師范大學附屬中學中美項目。這類學校有的只接受外國籍學生，有的雖然招收中國籍學生，但不接受非京籍人士就讀。

　　第三種是提供國際課程的私立學校，稱為國際課程學校，諸如北京鼎石國際學校、北京王府學校、北京康福外國語學校、北京私立匯佳學校等。這類學校在全國甚至全球范圍內招生，其生源大部分是中國學生；而在中國學生中，非京籍學生占有較大比重。以王府學校為例，其北京生源為61%，非京籍生源則占39%。

　　戶籍無限制 寄宿制保障師生交流

　　提供國際課程的私立學校是吸納非京籍子女就讀的主力軍。它們除了不設戶籍限制，還會向學生提供住宿，實行寄宿制，這對于學生上學是一種極大的便利。當然，寄宿制的校園生活意義遠不止于此。

　　《留學》了解到，北京鼎石國際學校是比較典型的寄宿制學校。該校7-8年級的學生是選擇性住宿，9年級及以上的學生會被強制要求住宿，接受從9-12年級四年的住宿生活。

　　該校的招生主任在家長說明會上提到，之所以實行寄宿制，是希望在9-12年級這個年齡段，給孩子們做一些性格教育，讓他們形成一種對建構一個社區的認識，并且教會他們如何跟其他人相處。

　　在鼎石的教育理念里，一所精英寄宿學校被認為是“家外之家”。宿舍樓是大集體中緊密團結的小社區，每個學生的校內生活由住校教師細心照顧，并由學生生活主任監管和指導。鼎石的教師會與學生同住在校園內，他們不僅在課堂上傳授知識，在餐廳、教室、宿舍、活動場所等地方也常常與學生互動交流，保證給予這群正處在青春期的孩子們充分的關注和精神指導。

　　除北京鼎石國際學校外，私立匯佳學校、康福外國語學校、潞河中學國際部等學校均為學生提供住宿。

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　　沉浸式中英雙語教育

　　這些國際課程學校不僅能夠隨時給予學生生活的照顧，在課程學習上，雙語教學的開展，讓學生享受完全有別于公辦學校、融合中外教育精粹的國際課程體驗。這是國際課程學校最為突出的一個優勢。

　　以北京鼎石國際學校為例，該校的小學部采用沉浸式的中英雙語教育模式。學前班和1年級的中英文授課的課程比例分別為70%和30%，2-5年級時英文授課的課程比例上升，與中文課程各占一半。

　　在課程設置上，鼎石的小學部引入了國際小學課程（IPC）。國際小學課程依據年齡段的劃分，國際小學課程有三個階段課程。階段的課程單元針對5-7歲的學生；第二階段針對7-9歲的學生；第三階段針對9-12歲的學生。每個課程單元都有一個讓學生感興趣、并與學生生活相關的主題。單元的主題將科學、體育、歷史、地理、社會學、國際問題、藝術、計算機和設計技術等結合在一起。通過這樣的課程學習，促使學生的知識、技能和理解力逐步提升。

　　鼎石的初中項目仍繼續沿用小學階段開始實施的沉浸式中英雙語的教學模式。通過漸進式的語言學習模式，學生們將熟練運用中英文，并真正理解中國和英語國家的文化。在初中部的語言項目中，中英文的教學比重將逐步改變。在6年級和7年級，教學語言的比例為：中文40%，英文60%。在8年級和9年級則調整為中文為30%，英文70%。接受過這樣的沉浸式語言教學項目的學生，其思考力、語言表達技巧、認知能力、及解決問題的能力都能夠相應提升。

　　在國際課程學校就讀的學生，大部分都是以出國留學為目的。在初中、高中階段，學校課程體系的設置更加有助于學生獲取國際課程文憑。

　　從小學到高中，一站式國際教育

　　以康福外國語學校為例，該校除在高中階段開設學制為3年的美國高中AP課程外，還開設了英國高中A-Level課程，學制也是3年。此外，學生還可以選擇學制為2年的IGCSE國際初中課程。北京王府學校的課程體系同樣包括了AP課程、A-Level課程和IGCSE國際初中課程。

　　此外，為了讓學生免卻了升學階段轉校的諸多麻煩，大部分國際課程學校的小學部、初中部、高中部打通。以北京私立匯佳學校為例，學生可以在這所學校從小學一直讀到高中。

　　“在同一個校園里平穩地度過升學階段，孩子不用折騰，我們也少了很多麻煩。”家長告訴《留學》，在小學升初中或初中升高中階段換到不同的學校就讀，不僅是對已經習慣某種環境的學生的一種心理考驗，同時也會造成家庭的一種負擔和壓力。

　　很多家長在糾結一個問題：到底是讓孩子先讀國際課程學校，再出國讀本科，還是直接出國讀中學？對此，北京郵電大學教授闞凱力提出了自己的觀點。闞凱力主張：“在國內上完初中就把孩子送出去。這時候，孩子對中國的文化和基礎知識已經接觸的差不多了，又不需要接受高考的折磨，浪費青春。”

　　但是，康福外國語學校的校長劉煜炎對此并不贊同，“我非常反對在初中階段就把孩子送出國，這并不利于學生的成長。如果簡單地從語言學習的優勢來講，初中階段送出國，可能學語言容易”。

　　劉煜炎認為，留學并非只是為了學語言，全方位地提高綜合能力才是最終目的。12-18歲，是一個人人生觀、價值觀、世界觀建立的重要時期，此時如果去了國外，容易被國外文化灌注，于是盲目地認為，“國外的學校教育制度好，國外的社會好，國外的政治制度好，國外的什么都好”，而缺少對本國的政治制度、民族文化的客觀評價。

　　劉煜炎補充道：“西方國家的大學教育比較，遠超中國；但是說到本科階段以下的基礎教育，西方的優勢便不如中國。我國的基礎教育比較扎實，學生可形成良好的基本功。”

　　所以，在初高中階段出國留學，學生就失去了像國內學生一樣對基礎學習能力的培養，這對他們來說并不見得是“享受了更好的教育，只是享受了更自由的教育”。況且，從大學錄取結果來看，初中直接出國留學的學生，其大學的申請結果并不一定比國內的人好。

　　當然，自主能力不夠強也是家長不宜在初中階段送孩子出國的理由之一。很多學生缺乏自我管控能力，在受周邊環境影響的情況下，很容易誤入歧途。因此，劉煜炎不建議學生在12歲這樣的年紀出國留學。“與其出國，不如在中國的國際學校就讀，等形成了自己的文化認知、身份認知之后再出去。”

　　鼎石國際學校招生辦主任Rachael Beare的說法與此類似。她告訴學生和家長，國外大學的招生官希望招收經過本國文化熏陶多年的學生，有自己的文化認同和身份認同，能為國外大學帶來多元文化。比起初中就將孩子送往國外的想法，在國際課程學校讀完中學更為理想。

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