2018考研教育學原理知識點：教育與人的發展

 　　四、教育與人的發展

　　(一)人的身心發展特點及其對教育的制約——1.人的身心發展的主要特點：順序性、階段性、不平衡性、差異性;2.人的身心發展特點對教育的制約：順序性決定了教育活動必須循序漸進地進行;階段性決定了對不同年齡階段的兒童應采取不同的內容和方法;不平衡性決定教育活動要善于根據個體身心發展的最佳期(關鍵期)給予合適的教育;差異性決定了要因材施教;

　　(二)人的身心發展的主要影響因素——1.關于影響人的身心發展因素的主要觀點：(1)單因素論與多因素論。單因素論有遺傳決定論、環境決定論和教育萬能論等;二因素論是指生物因素和社會因素;三因素論是凱洛夫在《教育學》中所持的觀點，包括遺傳、環境和教育三方面;四因素論是遺傳、環境、教育和主觀心理;五因素論則是在四因素論基礎上加上反饋因素;(2)內發論與外鑠論：持內發論的多是性善論者、遺傳決定論者和成熟論者，如盧梭和格賽爾(同卵雙生子爬梯試驗);持外鑠論的代表人物有華生、荀子和洛克等;

　　(3)內因與外因交互作用論：關注兩者的相互作用與轉化以及各自在人的發展中的作用;2.遺傳素質及其在人的身心發展中的作用：①是個體發展的生物學前提，為人的發展提供了可能性;②具有可塑性;③其發展過程制約著年青一代的身心發展特點;④其差異性對人的身心發展有一定的影響;遺傳決定論(或先天決定論、血統論)代表人物是英國人類學家高爾頓等;3.環境及其在人的身心發展中的作用：環境因素是指那些對人的發展產生影響的外部世界，包括自然世界和社會世界兩個相互聯系的部分;環境決定論代表人物是華生;

　　(三)學校教育在人的身心發展中的作用——1.個體個性化與個體社會化：①個體個性化是指個體在社會活動中形成獨特性、自主性和創造性的過程，教育對個體個性化的作用主要表現在促進個體主體意識、個體特征的發展和個體價值的實現三方面;②個體社會化是指人接受社會文化的過程，即由自然人、生物人成為社會人的過程;教育對個體社會化的作用體現在促進個體的觀念社會化、智力和能力的社會化及職業和身份的社會化三方面;2.學校教育在人的身心發展中的主導作用及有效發揮的條件：①教育是一種有目的的培養人的活動，規定者人的發展方向，排除和控制一些不良因素的影響，給人較多的正面影響;②學校教育給人的教育比較深刻、系統和全面;③學校中有受過專門培訓的負責教育工作的教師;學校教育法會主導作用的條件在于學生自身的積極活動和學生家庭、社區和其他社會力量的支持;